درباره مطالب آموزشی زبان انگلیسی - سوالات درسی وامتحانی-مطالب سرگرمی ....

سرگرمی کارت حافظه

سرگرمی کارت حافظه، یکی از بهترین بازیهای مناسب گروه سنی کودک و نوجوان است. این سرگرمی شامل دو سری کارت 12عددی است(مجموعاً 24 کارت) که دو به دو، دقیقاً شبیه هم هستند. بازیکن و یا بازیکنان با کشف تصاویر شبیه به هم، امتیاز کسب می کنند. تعیین گروه سنی این سرگرمی، بستگی مستقیم به تصاویر و تعداد و اندازه کارتها دارد.


بازی کارت حافظه در دسته بندی، جزو گروه سرگرمیهای کارت بازیهاست که ویژگیهای منحصر به فردی دارد. از جمله این ویژگیها تقویت حافظه تصویری کودکان و نوجوانان، شناخت رابطه بین تصاویر، ایجاد سرعت عمل و دقت در دیدن می‌باشد

+ نوشته شده در  یکشنبه سوم مرداد 1389ساعت 16:19  توسط رمضانی پور  | 

از آمدنم نبود گردون را سود

وز رفتن من جاه و جلالش نفزود

وز هیچ کسی نیز دو گوشم نشنود

کاین آمدن و رفتنم از بهر چه بود

My entrance has been of no benefit to this world;

Nor will my exit add to its splendour.

I have yet to hear from someone with my own two ears

The real reason for my arrival and departure.  

 

+ نوشته شده در  شنبه پانزدهم خرداد 1389ساعت 21:51  توسط رمضانی پور  | 

اهمیت وضرورت انجام تحقیق

موضوع سنجش قرائت زبان انگلیسی از دو جنبه نظری وکاربردی حائز اهمیت است هم تحقیقی بنیادیست و موجب شناخت بیشتر این رشته می شود وهم کاربردی است و می توان با شناخت متغییرهای موثر بر آن از نتایج آن همواره درمیدان چالشهای علمی و فنی برای آموختن  استفاده کرد.   در سالهای اخیر تحولات وپیشرفتهای چشم گیروامیدبخشی در دانش بشر،در زمینه تحصیل دانش آموزان رخ داده است. یکی از این تحولات در زمینه شناسایی،تشخیص ودرمان انواع ناتوانی های یادگیری است.پیشتر از این،دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری مورد غفلت واقع شده واز جایگاه خاصی برخوردار نبودند واکثرآنان پس از روبه روشدن با شکستهای پی درپی،با نظام آموزشی را ترک گفته واز درس ومدرسه فاصله می گرفتند. اما در حال حاضرآموزش وپرورش با ابداع روشهای جدید وبا در نظر گرفتن عواطف دانش آموزان به انواع ناتوانی ،مانندناتوانی درنوشتن وناتوانی در توجه ونظایر آن توجه می شود. وبرای هر یک از ناتوانی،روشهای درمان به کارگرفته است.

یادگیری تلفظ میتواند از طریق راههای مختلف انجام شود. بسیاری از استراتژیهای مطرح شده در این زمینه اتفاقی بهدست آمده است. یکی از راهها این است که معنای لغات را با خواندن متنی که در دست داریم، حدس بزنیم. یا با حل جدول مستقیما" معنای لغات مورد نظر را یاد بگیریم. مطالعات بسیاری در راستای ایجاد استراتژیهای مؤثر در این زمینه صورت گرفته است. یکی از این مطالعات انجام گرفته، مقایسهی دو روش متفاوت یادگیری معنای لغات است. برای این منظور کلماتی انتخاب شدند و از دانشآموزان خواسته شد که از دو طریق متفاوت اقدام به یادگیری تلفظ نمایند.

ما هميشه زبان را درس مشكلي تصور مي كرديم كه بايد آنرا امتحان دهيم و بدين دليل هرگز فرصت استفاه از آنرا بصورتي نيافتيم كه از آن لذت ببريم.

 در هر زباني چهار عنصر عمده خواندن، نوشتن، صحبت كردن و گوش دادن وجود دارد. آنچه در سيستم آموزش رسمي ما بيش از همه به آن پرداخته شده است امر خواندن مي باشد. در برخي از كلاسهاي غير رسمي نيز صحبت از هم زماني چهار عنصر رفته است. اما وقتي ما در محيط واقعي زبان قرار مي گيريم در مي يابيم كه اگر هدف فراگيري زبان باشد عنصر خواندن و نوشتن اهميت درجه چندم دارند به اين دليل ساده كه در تمامي زبانها افراد بي سواد آن جامعه نيز قادر با تكلم زبان مادري خود هستند.

+ نوشته شده در  جمعه سی و یکم اردیبهشت 1389ساعت 14:17  توسط رمضانی پور  | 

روش تدریس متون خواندنی ( Reading  )

الف- مرحله آمادگی (Presentation  )

    1- از دانش آموزان بخواهید کتاب هایشان را ببندند .چارت یا اسلاید حاوی تصاویر مربوط را  نمایش دهید.

    2- با توضیحات کلی و یا طرح چند سئوال در ارتباط با موضوع متن ، در دانش آموزان ایجاد آمادگی کنید.

    3- با در نظر گرفتن ”  روش تدریس لغات جدید ” تعدادی از کلمات که در فهم متن ایجاد اشکال میکنند  را

      تدریس کنید.

    4-از دانش آموزان بخواهید با نگاه کردن به چارت  ، اسلاید و تصاویر  به  متن  گوش دهند . به آنها بگویید

     که بعد از گوش کردن به متن خوانده شده سئوالات درک مطلب خواهید پرسید.

 ج- مرحله تمرین و تولید ( Practice and Production )

  1- بار دیگر نوار را روشن کرده و پس از گوش کردن به نوار سئوالات درک مطلب جزئی تر را

    از دانش آموزان بپرسید .

  2- متن را با مکث های منطقی خوانده و از دانش آموزان بخواهید بعد از شما تکرار کنند.

  3- از تعدادی از دانش آموزان بخواهید که قسمت هایی از متن را بلند خوانده و اشکالات تلفظی آنها را تصیصح

    کنید.

  4- سئوالاتی از دانش آموزان بپرسید که برای جواب دادن به آنها مجبور باشند به متن مراجعه کنند و از تکنیک

    های خواندن برای درک مفهوم کلی (skimming  ) و وارسی متن (scanning ) استفاده کنند.

  5- در صورت نیاز ساختارهای گرامری مبهم را برای دانش آموزان به طور اجمالی توضیح دهید

 

+ نوشته شده در  جمعه بیستم فروردین 1389ساعت 6:52  توسط رمضانی پور  | 

روس تدریس اصوات (Phonetics ):

  الف- مرحله معرفی (  Presentation )

    1- از دانش آموزان بخواهید کتاب هایشان را بسته و به شما گوش دهند.

    2- نوار قسمت مورد تدریس را روشن کرده و یا خود با صدای بلند کلمات را

      چند بار بخوانید.

  ب- مرحله تمرین (Practice )

   1- کلاس را به دو قسمت تقسیم کنید از یک گروه بخواهید بعد از شما تکرار کنند

     در حالی که گروه دیگر گوش میدهند. سپس نقش گروه ها را عوض کنید. بدین

     طریق فرصت برای تشخیص صوت جدید مهیا خواهد شد.

   2- از کل کلاس بخواهید بعد از شما تکرار کنند . تکرار انفرادی نیز بخواهید.

   3- کلماتی که دارای صوت جدید می باشند بر روی تخته سیاه نوشته و یا از دانش

     آموزان بخواهید به کتاب هایشان نگاه کرده و کلمات را بعد از شما تکرار کنند .

 

 ج- مرحله تولید(  Production )

   1- از دانش آموزان بخواهید کلمات را بصورت انفرادی تکرار کنند . تصحیح

      خطا های تلفظی توصیه می شود.

   2- مثال های بیشتری برای دانش آموزان ارائه دهید و از آنها بخواهید کلماتی که

     صوت مشابه دارند را در کتاب خود پیدا کنند

 

+ نوشته شده در  یکشنبه چهارم بهمن 1388ساعت 21:47  توسط رمضانی پور  | 

,When I born, I Black

When I grow up, I Black,

When I go in sun, I Black,

When I scared, I Black,

When I sick, I Black,

...And when I die, I still black

And you white fellow,

When you born, you pink,

When you grow up, you White,

When you go in sun, you Red,

When you cold, you Blue

When you scared, you Yellow,

When you sick, you Green,

And when you die, you Gray

And you call me colored?? 

+ نوشته شده در  یکشنبه چهارم بهمن 1388ساعت 21:44  توسط رمضانی پور  | 

One Two Three

Climb up the tree

Four Five Six

Kiss mom ,kiss

Four Five six

kiss dad ,kiss

+ نوشته شده در  یکشنبه چهارم بهمن 1388ساعت 21:41  توسط رمضانی پور  | 

رشته زبان انگلیسی و ادبیات
در رشته زبان و ادبیات انگلیسی طی سه ترم، دروس پایه که شامل خواندن، نگارش و مکالمه است، آموزش داده می شود تا دانشجو با مسائل اساسی زبان آشنا گشته و آماده مطالعه دروس تخصصی خود گردد. که دروسی شامل ادبیات انگلیسی (درآمدی بر ادبیات، فنون و صناعات ادبی، تاریخ ادبیات، شعر، رمان و نمایشنامه انگلیسی)، ترجمه (ترجمه متون ساده و ادبی)، زبان شناسی و روش تدریس و آزمون سازی می شود.
دروس رشته زبان و ادبیات انگلیسی به چهار بخش اصلی انگلیسی عمومی، زبان شناسی، روش تدریس و ادبیات تقسیم می شود که در بخش انگلیسی عمومی بر روی دستور زبان، دامنه لغت و روش های خواندن کار می‌شود تا دانشجو بتواند برای خواندن هر متنی تبحر لازم را پیدا کند.
در بخش زبان شناسی نیز اصول آواشناسی و ساختارهای زبانی و چگونگی شکل گیری آنها آموزش داده می شود و در نتیجه دانشجو نسبت به ساختار زبان حساس تر شده و تشخیص می دهد زبانی که صحبت می کند دارای چه ریشه ها و پایه هایی است و این باعث بالا رفتن دقت فکری او می شود.
دروس مربوط به روش تدریس و آزمون سازی نیز به دانشجویان روش ای نوین تدریس زبان انگلیسی را می آموزد و بالاخره دروس بخش ادبیات، اطلاعات دانشجویان را نسبت به فرهنگ انگلیسی زبانان وسعت می بخشد چرا که بخش اصلی فرهنگ یک ملت در ادبیات آن منعکس می شود و در نتیجه وقتی با ادبیات قومی آشنا شویم، با فرهنگ آن قوم آشنا خواهیم شد. در ضمن دانشجویان این گرایش در 8 واحد با ترجمه ساده و ادبی متون زبان انگلیسی آشنا می شوند.
برخلاف تصور عامه مردم، ما در دانشگاه با الفبای زبان انگلیسی آشنا نمی شویم بلکه دانشجوی این رشته پیش از ورود به دانشگاه باید هم انگلیسی بفهمد و هم به این زبان سخن بگوید. و سپس در اینجا با سیر ادبیات انگلیسی و یا نقد ادبی که از افلاطون شروع می شود تا دوره معاصر ادامه می یابد، آشنا شود. یعنی ما در اینجا از زبان انگلیسی به عنوان ابزاری برای یاد گرفتن ادبیات انگلیسی استفاده می کنیم.
+ نوشته شده در  جمعه یازدهم دی 1388ساعت 11:27  توسط رمضانی پور  | 

The sounds of English and the International Phonetic Alphabet

ضرورت آشنایی و یادگیری فونتیک و استفاده صحیح از فرهنگ لغت

یکی از مشکلات فراوان زبان آموزان ایرانی عدم آشنایی  با نحوه کار با فرهنگ های لغت می باشد. اکثر افراد بجای مراجعه به فرهنگ لغتها و پیدا کردن فونتیک واژه مورد نظر خود هر حرفی را  تلفظ کرده و در این تکرار اشتباه تلفظ غلط را سالها بکار برده و ملکه ذهن خود کرده اند.  آشنایی با آواهای بین المللی راه صحیح تلفظ هر لغت را آموزش می دهد و بدین ترتیب زحمات چندین ساله  زبان آموز را به راحتی  به هدر نمی دهد. البته یادگیری این دسته از آواها باید زیر نظر اساتید و دبیران مجرب زبان انجام شود. البته در بازار سی دی های خوبی هم وجود دارد که باز هم با توصیه  مدرسان باید خریداری و تمرین شود.

یاد نداشتن و اشتباه تلفظ کردن هر لغتی تیغ دولبه ای است که در مکالمات فی مابین باعث ضرر رساندن به دو طرف کفتگو می شود. همانطوری که می دانید مهارت شنیداری یکی از مهمترین و مشکلترین پایه های فراگیری  اصولی هر زبانی می باشد. زبان آموزان زیادی از این قضیه شکوه دارند که چرا با وجود داشتن اطلاعات لغوی  زیاد خود ,قادر به درک مکالمات زبان نیستند. در صورتیکه اگر همان سخنان بصورت متنی در اختیار آنها قرار بگیرد آنوقت قادر به درک و پاسخگویی به آنها می باشنددر صورتیکه مشکل اصلی این دسته ازافراد عدم داشتن مهارت شنیداری و بخصوص  آشنا نبودن با تلفظ صحیح لغات می باشد.

+ نوشته شده در  دوشنبه شانزدهم آذر 1388ساعت 17:8  توسط رمضانی پور  | 

                                 

                                                             In the name of God

 

نام:.................   نام..............  نام خانوادگي:.....................  شماره ي دانش آموز:......... .   مدت امتحان 60دقيقه

نام مدرسه :شهید ابراهیم زاده سوالات امتحاتي درس: زبان  تاريخ امتحان:   /3/1388ساعت شروع:..........    

   پايه ئ :اول                       دوره تحصيلي:راهنمائی          تعداد صفحه سوال:2                صفحه:اول

 

بارم

نمره مستمر.......نمره پايانی...........جمع...........نام نام خانوادگی(معلم مربوطه)امضاء.  رمضاني.......

 

 

1

.در هر گروه از كلمات، کلمه های نا هما هنگ را از نظر معنا ئی مشخص کنید.A

 

1)pen – pencil – fan - notebook

2)boy – doctor – nurse - teacher

 

 

 

1

. با توجه به تصا وير داده شده،گز ينه درست را انتخاب    کنيد،وزير آن را خط بکشيد.B

3)It is a ……………… . (pen – chair – bell)

 

 

4)They are………………… . (shirts – hats - doors )

 

 

 

1

. از ستون    برای کامل کردن ستون    کلمه های مرتبط پیدا کنید.C

 

A                                                   B

____________                                 ____________

 

5)school                                               a)egg

6)hen                                                       b)nurse

7)notebook                                              c)classroom

8)doctor                                              d)pen

 

 

 

2

5. بااستفاده از کلمات داده شده داخل پرانتز،جملات زير راکا مل کنيد.

                    ( today – boy – are –doctor )

 

5) Ali is a ………… .

6)you ………….. a girl.

7)Mr Taban is a ……………..

8)We have english ………… .

 

 

 

 

1

6جملات ناقص زیر را با استفاده از دانش گرامری خود کامل کنید0

9)What …….. you?                                I’m a teacher0

 

10)Have they a TV ?                                No, they …….. a radio .

 

 

2

7. كلمات مناسب داخل پرانتز را انتخاب كنيد وزير تصوير مربوطه بنويسيد.(صفحه دوم)

                                                              bag –watch -car – umbrella) )    

 

 

 

11)                            12)                           13)                               14)

 

 

 

2

8.مكالمه زير را با كلمات داده شده كامل كنيد.

                ( about  –– thankyou –  Good afternoon-  umbrella)

150A: Good afternoon.                          B: …………….. How are you?

16. Very well , ……………0And you?     B:Fine, thanks0I have an umbrella0 what ………..you?

17. A:I have an …………..,too.

 

2

9 .پاسخ صحيح را انتخا ب کرده وزير آن را خط بکشيد.

18)That is an  …………. . (apple – ears - ruler )

19)We are …………. . (nurses – books – boxes )

20)I ………….a student. (am – is – are )

21)  ………….girls . (I -  we’re – They)

 

 

1

10.با هر گروه از کلما ت زير يک جمله بنو يسيد.

22)have – scarf – a - I .

 

 

 

2

11.با استفاده از كلمات داده شده جملات جديدي بسازيد.(يا به جمع تبديل كنيد.)

It’s a window. They ---------   ------------ . (23

 

That is an arms . ------    --------  arms  .(24

 

 

 

 

2

12. باتو جه به تصا و ير ،به سوا لات ز ير پا سخ کوتا ه و کامل بد هيد.

 

 

(25Has Mina a pen?Yes , --------- . ------------------------ .

 

 

(26Are they balls?  Yes , ------------ . ------------------------.

 

 

 

 

__

3

 

13ديکته: کلمات ناقص را کا مل کنيد. هر خط تيره نشا نه ی يک حرف حذ ف شده می باشد

 

(27It’s a( d – sk ) .                  (31e - -                          32) gl - - s

(28Mr Taban has a (br– ther).                                                              

                                                                                                              

(29 We have a (h –ose)                                                                            

(30She has a (dr_ss )

                                                       (Ramzani) Good luck (موفق باشيد)                                                                                                                           

 

 

+ نوشته شده در  پنجشنبه پنجم شهریور 1388ساعت 23:16  توسط رمضانی پور  |